FICHA DE EXPERIENCIA.
DOCENTE:	Profra. María del Carmen Mondragón Salinas
ESCUELA:	PRESIDENTE ADOLFO LÓPEZ  MATEOS
NOMBRE DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA:	Nacho el cocodrilo “ángulos”
MATERIA:	MATERIALES:	TIEMPO SUGERIDO	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO (INDIVIDUAL-EQUIPOS-GRUPAL)
Español Y matemáticas	Carteles Círculos Hojas impresas Broche Colores transportador	1 hora	El trabajo se realizará por binas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
-          Leeré el cuento de Nacho el cocodrilo. -          Se realizará un cocodrilo con la cabeza movible para ver el tema de ángulos. -          Recortarán un círculo para trabajar con la cabeza del cocodrilo haciendo giros de 45°, 90°, 170° y 180°. -          Los alumnos diferenciaran los ángulos agudos de los rectos y los obtusos. -          Resolverán ejercicios en hojas impresas y resolverán ejercicios en el libro de desafíos matemáticos.

FICHA DE EXPERIENCIA.
DOCENTE:	CLAUDIA MEREDITH SUÁREZ DÍAZ
ESCUELA:	PRIMARIA DR. PEDRO DE ALBA
NOMBRE DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA:	Oca de restas
MATERIA:	MATERIALES:	TIEMPO SUGERIDO	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO (INDIVIDUAL-EQUIPOS-GRUPAL)
Matemáticas	Juegos de la Oca. Dados.	De 30 a 40 minutos.	Organizar al grupo en parejas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: Por medio de una actividad rompe hielo organizar al grupo de forma que se integren en parejas. La actividad rompe hielo se recomienda trabajarla durante 5 minutos para lograr captar la atención de los alumnos e iniciar con la parte motivadora de todo niño “el juego”. Desarrollo: Una vez formados los equipos, colocar a cada uno en un espacio del salón, explicar las instrucciones de la actividad: 1.  Se trabajará el juego de la Oca de Restas. 2.  A cada pareja se le entregara un tablero de la Oca, 1 ficha roja, 1 ficha azul y 1 dado. 3.  Primeramente cada pareja se pondrá de acuerdo para saber quién inicia la partida. 4.  El primer jugador lanza el dado, si cae en el número 3, debe avanzar a la casilla 3 su ficha, tendrá 15 segundos (que contara el jugador opuesto) para resolver la resta de forma mental, si en ese tiempo logra solucionarla correctamente se queda en esa casilla, si no es así, regresa a la casilla de inicio, solo podrá ir avanzando cuando haya respondido correctamente en el tiempo indicado. 5.  Por cada acierto se ganara un punto. El juego termina cuando uno de los jugadores llega a la Oca. 6.  El alumno ganador será el que haya hecho la mayor cantidad de puntos. Una vez que se explicaron las instrucciones, dejar que los alumnos se organicen, esto ayuda a que ellos adquieran la confianza, la seguridad, el resolver problemas de una forma autónoma y que aprendan a tomar decisiones. Es recomendable estar atentos en cada uno de los equipos, atendiendo sus dudas y observando la participación, integración, trabajo entre pares, formas de resolver conflictos, también para cuidar que no hagan trampa con el afán de terminar primero o ganar más puntos. Los tableros ya tienen las restas, sin embargo se pueden realizar adecuaciones de acuerdo al nivel de cada alumno. Con los alumnos que presentan BAPS/NEE se deben apoyar constantemente en la actividad, con ellos no se establece un tiempo específico, y se les permite el poder realizar el conteo con su ábaco o fichas, para que continúen reforzando la resta, también es recomendable que estos alumnos puedan integrarse con los demás compañeros con la finalidad de integrarse y no sentirse relegados, así como el manejo de monitores. Cierre: De forma grupal compartir sus experiencias, comentar qué fue lo que más trabajo les costó, dónde estuvieron sus errores, cómo resolvían las restas, qué les gusto y qué no les gusto. Premiar a los tres primeros lugares. La actividad sirve para reforzar la resta a través del cálculo mental, el trabajo entre pares, el uso de material concreto y el juego. Con anterioridad trabajar restas en sus cuadernos, realizar cálculo mental de diario, se puede organizar por medio del Basta Numérico o cualquier otra actividad. Cada docente puede adecuar sus tableros dependiendo del nivel que tengan sus alumnos, finalmente los alumnos lo visualizan como un juego, recordemos que a los niños les encanta jugar, divertirse, explorar y sobre todo tener retos y ganar, así que una de las herramientas que tenemos como docentes, es implementar el juego en actividades matemáticas.

ANEXAR IMÁGENES O FOTOGRAFÍAS DEL PRODUCTO O MATERIAL.

    

     

ESCUELA ATENEA

ESCUELA ATENEA

ESCUELA ATENEA

LOTERIA DE TABLAS DE MULTIPLICAR

Nivel educativo: Primaria

Región Centro

Escuela primaria “Presidente Adolfo López Mateos”

CCT: 09DPR1150B

Turno: Completo

Prof.. Víctor Manuel Flores Argüelles

Grado: 5°

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

PROPOSITO:

Que los alumnos(as) utilicen las tablas de multiplicar lúdicamente haciendo de este aprendizaje una actividad dinámica y atractiva.

 

Elaboración previa:

§  Imprimir los 10 tableros en blanco preferentemente en cartón u opalina.

§  Imprimir las tablas de multiplicar.

§  Recortar las tablas aleatoriamente y pegarlas en cada uno de los cuadros de los tableros.

§  Enmicar los tableros.

 

Material:

-        10 tableros de multiplicar donde aleatoriamente se pondrán los resultados de las tablas de multiplicar.

-        100 corcholatas con el resultado de todas las tablas.

 

PROCEDIMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

 

1.- Se reparten los tableros según el número de niños que jugarán de cada equipo.

2.- Dichos tableros después de cada partida se irán rotando.

3.- Irán anotando en una tabla de registro los ganadores de cada partida.

4.- Se esparcen todas las corcholatas en un área específica.

5.- Los niños buscarán las corcholatas que tienen los resultados de su tablero lo más rápido posible.

6.- Cuando ya tenga su tablero lleno el alumno gritara lotería.

7.- En ese momento se detiene el juego y los demás niños revisan que tenga los resultados correctos.

8.- Se sugiere dar un pequeño premio al jugador que gane más partidas.

 

 

PARA IMPRIMIR:

 

2 X 1

2 X 3

2 X 5

2 X 8

2 X 10

3 X 1

3 X 2

3 X 3

3 X 4

3 X 5

3 X 6

3 X 7

3 X 8

3 X 9

3 X 10

4 X 1

4 X 2

4 X 3

4 X 4

4 X 5

4 X 6

4 X 7

4 X 8

4 X 9

4 X 10

5 X 1

5 X 2

5 X 3

5 X 4

5 X 5

5 X 6

5 X 7

5 X 8

5 X 9

5 X 10

6 X 1

6 X 2

6 X 3

6 X 4

6 X 5

6 X 6

6 X 7

6 X 8

6 X 9

6 X 10

7 X 1

7 X 2

7 X 3

7 X 4

7 X 5

7 X 6

7 X 7

7 X 8

7 X 9

7 X 10

8 X 1

8 X 2

8 X 3

8 X 4

8 X 5

8 X 6

8 X 7

8 X 8

8 X 9

8 X 10

9 X 1

9 X 2

9 X 3

9 X 4

9 X 5

9 X 6

9 X 7

9 X 8

9 X 9

9 X 10

10 X 1

10 X 2

10 X 3

10 X 4

10 X 5

10 X 6

10 X 7

10 X 8

10 X 9

 

10 X 10

 

 

 

 

 

 

ESTRATEGIA: "LA FONDITA" PRESENTADA POR PROFR. OSWALDO FRANCISCO GARCÍA BALLESTEROS Y PROFRA. MARY PETRA CASAS RODRÍGUEZ.

FICHA DE EXPERIENCIA.
DOCENTE:	PRESENTARON PROFR. OSWALDO FRANCISCO GARCÍA BALLESTEROS Y PROFRA. MARY PETRA CASAS RODRÍGUEZ.
ESCUELA:	PRESIDENTE ADOLFO LÓPEZ  MATEOS C.C.T. 09DPR1150B  TURNO COMPLETO
NOMBRE DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA:	ESTRATEGIA “LA FONDITA”
MATERIA:	MATERIALES:	TIEMPO SUGERIDO	ORGANIZACIÓN DEL GRUPO (INDIVIDUAL-EQUIPOS-GRUPAL)
Matemáticas	PLIEGOS DE PAPEL BOND O CRAFT MONEDAS DE JUGUETE HOJAS BLANCAS	60 min.	EQUIPOS
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
BLOQUE II ESTRATEGIA “LA FONDITA”: CONSISTE EN EJEMPLIFICAR EN PAPEL BOND O CRAFT MENUS QUE COMUNMENTE SE OFRECEN EN UNA FONDA. MATERIALES: PLIEGOS DE PAPEL BOND O CRAFT MONEDAS DE JUGUETE HOJAS BLANCAS SECUENCIA DIDACTICA: SE FORMARÁN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES Y EN LLUVIA DE IDEAS: SE INICIA CON PREGUNTAS GENERADORAS PARA LA RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS. ¿SABES QUÉ ES UNA FONDA? ¿HAS COMIDO EN UNA FONDA? SE LES PROPONE INICIAR EL NEGOCIO DE UNA FONDITA ELABORANDO LA PRESENTACIÓN EN PAPEL BOND O CRAFT; SE PIDE PROPONGAN NOMBRE Y POSIBLES PLATILLOS CON SUS RESPECTIVOS PRECIOS. AUNQUE SON ALUMNOS DE PRIMER GRADO SE MANEJAN PRECIOS REALES YA QUE SE PROCURARA QUE LOS PLATILLOS PROPUESTOS NO EXCEDAN DEL COSTO DE 100 PESOS. A CONTINUACIÓN SE LES PROPORCIONARÁN MONEDAS DE JUGUETE EN DENOMINACIONES DE CINCO, DIEZ Y UN PESO POSTERIORMENTE YA FORMADO NUESTRO CARTEL DE LA FONDITA Y QUE CADA EQUIPO TENGA SUS MONEDAS SE PEDIRÁ QUE ELIJAN UN PLATILLO Y REPRESENTEN EL COSTO DEL MISMO CON SUS RESPECTIVAS MONEDAS. INTERVENCIÓN DOCENTE: EL PROFESOR (A) REALIZARA EL MONITOREO EN LOS EQUIPOS PARA OBSERVAR LOS PROCESOS DEL TRABAJO. VARIANTES: ü  SE PUEDE HACER LA COMBINACIÓN DE LA REPRESENTACIN DE LOS COSTOS CON BILLETES Y MONEDAS. ü  ELABORACIOÓN DE GRAFICAS. ü  INICIO EN LA ELABORACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESPECTO AL MANEJO DEL DINERO O EN EL MANEJO DE SUMAS Y RESTAS SIN TRANSFORMACIÓN. VINCULACIÓN CON: ESPAÑOL:  EN LA ELABORACIÓN DE ENUNCIADOS, SUJETO Y PREDICADO, SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES ENTRE OTROS CONTENIDOS. EXPLORACION DE LA NATURALEZA: CONOCIMIENTO Y MANEJO DEL PLATO DEL BIEN COMER, LA JARRA DEL BIEN BEBER, ELABORACIÓN DE MENUS SALUDABLES ENTRE OTRAS. FORMACIÓN CIVICA Y ETICA: RESPETO A LAS DECISIONES DE LOS DEMAS, PLATILLOS TIPICOS DE LA COMUNIDAD O DEL PAIS (INCLUSIVE SE PUEDE TRABAJAR LA FONDITA CON PLATILLOS TIPICOS DE ALGUN ESTADO). EVALUACION: CON RUBRICAS PARA REGISTRAR LOS PROCESOS Y/O CON UNA LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL. (COMPORTAMIENTOS ANTE LOS PROCESOS).